une nouvelle concurrence… ou une recomposition du marché ?

Un marché historiquement porté par les organismes privés

Les organismes de formation (OF) ont longtemps été les principaux opérateurs de la formation continue en France. Leur force repose sur plusieurs atouts historiques :

• une forte capacité d’adaptation aux besoins des entreprises,

• des cycles de décision courts,

• une proximité terrain avec les apprenants et les financeurs,

• une spécialisation métier souvent très poussée.

Cette agilité a permis aux OF de construire une offre diversifiée couvrant aussi bien les compétences techniques que managériales, numériques ou réglementaires.

Pendant longtemps, l’enseignement supérieur s’est concentré quasi exclusivement sur la formation initiale, laissant aux acteurs privés le développement du marché adulte.

Pourquoi les universités investissent aujourd’hui la formation continue ?

Depuis quelques années, un changement stratégique s’opère dans l’enseignement supérieur.

Plusieurs facteurs expliquent ce repositionnement :

1. Une nécessité de diversification financière

La pression budgétaire sur les universités les pousse à rechercher de nouvelles ressources propres. La formation continue apparaît naturellement comme un relais de croissance légitime :

• • infrastructures déjà existantes,

  • expertise académique reconnue,

  • capacité à délivrer des certifications diplômantes.

2. L’évolution du marché du travail

La montée en puissance de la formation tout au long de la vie modifie profondément les attentes :

• • reconversions professionnelles plus fréquentes,

  • montée en compétences continue,

  • hybridation entre savoir académique et compétences opérationnelles.

Les universités cherchent donc à accompagner des publics qu’elles ne ciblaient pas historiquement.

3. Les réformes successives de la formation professionnelle

Les transformations réglementaires ont accru la lisibilité du marché et ouvert davantage la concurrence entre acteurs publics et privés, créant mécaniquement un espace d’entrée pour les établissements publics.

Une concurrence réelle… mais asymétrique

L’arrivée des universités peut être perçue comme une concurrence directe. Pourtant, la réalité est plus nuancée.

Les deux modèles reposent sur des logiques différentes.

Les universités disposent :

• d’une forte légitimité institutionnelle,

• d’une image académique rassurante,

• d’une capacité de certification diplômante structurée.

Les organismes de formation conservent :

• une rapidité d’innovation pédagogique,

• une proximité avec les besoins opérationnels,

• une expertise sectorielle souvent plus fine,

• une culture client plus développée.

Autrement dit, les universités excellent dans la structuration académique, tandis que les OF dominent encore largement l’agilité et la réponse immédiate au marché.

Vers une recomposition plutôt qu’un affrontement

Plutôt qu’un choc frontal, le secteur semble évoluer vers une recomposition progressive.

On observe déjà plusieurs tendances :

• co-constructions de programmes entre universités et OF,

• sous-traitance pédagogique croisée,

• partenariats pour répondre à des appels d’offres complexes,

• hybridation entre certification universitaire et ingénierie pédagogique privée.

Le marché devient moins segmenté et davantage collaboratif.

Le véritable enjeu : la valeur apportée aux apprenants

Au fond, la question centrale n’est peut-être pas celle de la concurrence entre structures, mais celle de la valeur produite.

Les financeurs et les apprenants deviennent plus exigeants :

• impact réel sur l’employabilité,

• qualité pédagogique mesurable,

• efficacité opérationnelle,

• flexibilité des parcours.

Dans ce contexte, chaque acteur est conduit à clarifier son positionnement.

Une opportunité stratégique pour les organismes de formation

L’entrée des universités peut aussi agir comme un accélérateur de professionnalisation du secteur :

• montée en qualité des dispositifs,

• structuration des offres longues,

• renforcement de la crédibilité globale de la formation continue.

Pour les OF, l’enjeu n’est pas nécessairement de devenir universitaires, mais de capitaliser sur ce qui fait leur ADN :

👉 la spécialisation,
👉 la réactivité,
👉 l’innovation pédagogique,
👉 la proximité économique.

DONC

La formation professionnelle continue entre probablement dans une nouvelle phase de maturité. L’arrivée plus visible des universités ne signe pas la fin d’un modèle, mais l’élargissement d’un écosystème.

Comme souvent, les périodes de transformation redistribuent moins les rôles qu’elles ne redéfinissent les complémentarités.

Les acteurs capables de clarifier leur proposition de valeur — plutôt que de défendre un territoire historique — seront sans doute les mieux positionnés dans les années à venir.